2007朝阳区首届民办教育年会征文（获优秀奖）
关于发展迟缓儿童教育模式的探讨
北京新运弱智儿童养育院 院长 黄一萍
[内容提要]本文主要探索和介绍了本院早期教育训练模式以及与社会、医疗多学科、多层次协作的模式为智力发育迟缓儿童托起明天的希望。
[关键词] 发展迟缓；教育模式；弱智儿童
一、背景资料
儿童智力障碍/脑发育迟缓性疾病是涉及到多因素，多系统的疾病，随着我国社会经济与科学技术的迅速发展，传染性疾病的发病与死亡率显著降低，我国人口疾病谱已发生很大变化。从世界发展规律来看，当一个国家或地区的婴儿死亡率降至40%左右时（我国2000年农村为37%，城市为11.8%），出生缺陷和遗传病就会成为显著问题。当前在我国，发育迟缓智力障碍性疾病正在逐渐成为与我国人口质量密切相关的重大疾病。据最近第二次全国残疾人抽样调查结果公布的数字，我国残疾人的总数约为8296万，其中智力残疾554万，占残疾人总数6.68%，而精神残疾的614万，多重残疾的1352万。智力残疾是比较复杂的概念，比如，言语残疾人中以及精神和多重残疾人中也有部分伴有智力残疾。因此，具体的0-14岁的智力残疾儿童的人数虽尚未见统计数字，但是，根据以往的数据推算0-14岁智力残疾儿童（含部分言语、精神和多重残疾的智力低下儿童）应不少于500余万。北京市残疾人的最新统计数是99.9万，智力残疾5万人，言语残疾的0.6万人，精神残疾7.1人,多重残疾22.3万人。又据北京市残疾人联合会，北京市卫生局编写出版的《2004年北京市0-6岁儿童残疾抽样调查报告》的统计，北京市约有0-6岁智力残疾儿童6005人，每年新增加智力残疾儿童约858人，其中轻度智力残疾儿童占65.54% 。近四十年来，国外研究发现，重度的患病率变化不大，而轻度和边缘型患病率有所增加。
由于大多数此类疾病目前还不能根治，因此对于智力发育迟缓性疾病的诊断、治疗以及康复、教育训练已成为公共卫生领域、社会心理以及特殊教育训练诸多领域关注的突出问题。
二、发展迟缓儿童的疗育模式
（一）医疗模式：儿科神经科、精神科以及康复科医生
（二）社会心理：社会心理支持性服务
（三）康复训练：家长陪护，共同参与
（四）教育训练：
1.特殊学校与个别化训练方法
2.融合型教育模式
3.综合性结合：多学科、多层次的相互协作
4.其他
三、北京新运养育院科学的早期教育训练模式、研究项目以及与社会、医疗的多学科、多层次的协作模式
（一）“新运”的办学模式
1.专家办学：北京新运养育院是由中国科学院心理研究所茅于燕教授于1986年组织创办的。茅教授是我国著名的儿童心理学家，也是我国最早从事婴幼儿智能追踪研究的专家。她著作等身，曾获国际内藤育儿奖等奖项。如今已届80高龄，仍精神奕奕亲自指导我院的教学工作，活跃在儿童的早期教育领域中。
2.高层次的董事会领导集体：我院在茅教授的组织下，组成了由教育、心理以及管理的高层人才的董事会，实行董事会领导下的院长负责制。
3.依法办学、规范办学：“新运”作为民办教育的公益性机构遵循《民办教育促进法》，以及教育部颁发的幼儿教育《纲要》精神，依法办院，规范办学，制度健全，管理有序，教学效果明显，社会效益良好
（二）“新运”的教学特色
1.教材：我们以茅教授主编的《智力落后儿童的早期教育手册》为教材。该书1992年第一次出版，2002年经茅教授的修订后又重新出版。
2.科学的教学方法：我院实施组织儿童的集体教育活动、制定个别训练计划并与集体活动（社会活动）相结合的教学特色。科学的教学方法和丰富多彩的社会活动是启发智障儿童成长的钥匙
（1）集体教育是指儿童在老师的组织下，完成一定的教育目标，使他们在认知、精细、大运动、自理能力、社会适应能力方面得到启发，提高各方面的潜能。通过集体教育活动还能改善智力落后儿童的不良行为，提高注意力，培养与人合作的精神。
（2）个别训练是针对智力落后儿童的个体差异，制定符合他自身发展的教育训练计划，通过一对一，面对面的亲切温馨的教育训练，促进儿童潜能的最大可能的开发，这也是对智力落后儿童教育的重要有效手段之一。
（3）集体活动（包括校内外各种社会活动）
丰富多彩的校内外活动能使偏离正常行为的儿童缩短与普通儿童的距离，使他们在融入社会的大环境中感受快乐，提高认知能力和社会适应力。我院在集体活动的设计方面除了本院的活动外重点实施开放式办园的办法，充分利用社会的教育资源，为智障儿童营造快乐开放的融入社会的和谐环境。有位心理学家曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”丰富多彩的教育活动大大调动了智障儿童兴趣，使他们的感官和运动系统产生良好的刺激和促进作用，促进了他们智力的进步和潜能的开发，为他们将来融入主流社会奠定了良好的基础。
（三）教师的专业和职业道德素质是提高服务质量的基本条件
在特教专业方面，我们始终采取多种方法来提高教师员工的专业水平。
1.专家直接讲课；
2.举行学术研讨会和交流会；
3.到外单位考察参观、培训、参加同行的学术会议等等方法；
4.参加市区教委的教师继续学习培训，不仅懂得特教，还要掌握当今幼教发展的新理念，与我院的实际相结合，提高业务能力；
5.接受特教专业大学生志愿者的实习，提高我院的服务质量；
6.整理编辑教师员工的教学心得和论文：我们将近20年来教师写的心得论文编辑出版了三本系列书籍，即：《爱在新运》、《希望之路》、《拥抱未来》，提供家长和同行参考，很受社会欢迎。
（四）中国宋庆龄基金会富邦发展迟缓儿童疗育项目在我院的实施促进了教学质量的提高，大大改善了办学条件
1.教育科研项目的实施促进了教学质量的提高
2002年我院获得中国宋庆龄基金会，台湾富邦慈善集团的专项科研基金，挂牌成立了“智障儿童实验班”，对3-6岁的智障儿童进行训练，探索开发智障儿童潜能的有关因素以及有效方法。结果表明，100%的儿童均有不同程度的进步。其中坚持训练一年以上的儿童75%有明显大进步，其中有3名中度智障的儿童进入普通幼儿园，3名中轻度的儿童进入培智小学学习。3年中，我院教师有11篇教学论文获得朝阳区教委特殊教育论文一、二、三等奖。2007年，我院又继续获得中国宋庆龄基金会富邦发展迟缓儿童早期教育基金，对3-8岁的智力发育迟缓儿童深入进行早期教育的研究和探索。今年我院共有3-8岁的儿童25名，我们已着手进行教学项目的强化训练、家长研讨会、社区康复指导小册子的编写等工作，使早期教育惠及更多的智力发育迟缓儿童。
2.教育科研项目的实施大大改善了我院的教学设施和办学条件
由于项目经费的投入，我们购置了计算机、激光打印机、数码照相机、多媒体投影仪、大型室内外玩具以及感统训练的教学器材等。这些教学设施的改善为智力发育迟缓的孩子们营造了更加高质量的教学条件和快乐幸福的学习成长环境，使他们也能像普通孩子们一样享受高科技发展的物质文明的成果，激发了他们的学习兴趣，为他们的智力潜能得到了最大限度地开发奠定了重要的物质基础。
（五）多学科、多层次的结合和相互协作
1.与同行的相互学习和交流：定期观摩教学、开展研讨会等方式，相互启发，相互提高
2.与医学界的中西医专家组成协作组：我院与北京大学第一医院儿科神经内科、康复科专家以及中国中医科学院望京医院专家等组成协作组，从诊断、医疗到教育训练，为家长构建系列的科学化支持性服务体系。目前我们着手编写的社区指导的小册子已完成初稿。
3.与社会各界的志愿者联合：除上述讲到的各大学生志愿者活动外，还有以下活动：
一是让特教学院毕业的大学生到我院实习
二是让妇幼保健院的志愿者为我院提供儿童保健、膳食营养以及感统训练。
四、结束语
幼儿教育是人生奠基的教育，应首先从“奠基教育”抓起，才能为幼儿的一生发展奠定良好的基础。近年来对幼儿基础教育的重视已经提到了日程，教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》（简称“纲要”）就是结合我国的幼儿教育的国情，融合了国际先进的教育理念的结果，是幼儿教育观念改革的结晶。《纲要》中提到“尊重一切孩子的个性发展”，其中就包含了发育不平衡或发育迟缓的孩子。但是，在目前现实中，我认为智障幼儿的教育的进程还很缓慢，没有引起政府和社会等有关部门的重视。应该由政府牵头为残疾儿童的早期教育立法。
实践证明“新运”的特色教育模式以及与多学科、多层次的相互协作的社会支持性服务模式等的教育模式是整合社会资源促进智障幼儿潜能开发的有效途径。
回顾“新运”取得的成绩，离不开各级政府、中国宋庆龄基金会等社会各界的支持和关爱。我感到“新运”在智障儿童的早期教育的领域内仅仅是万里长征迈出了第一步，今后的路还很长，也很艰难。为了智障儿童的健康幸福的成长，为了他们明天的希望，我们将不断地学习，不懈地努力。
[学校简介] 北京新运弱智儿童养育院是由著名儿童心理学家——中国科学院心理研究所茅于燕教授于1986年创办。学校分全寄宿和日托两种办学模式，年龄从3岁至14岁的智力发育迟缓儿童。该院在茅于燕教授的指导下，运用她编写出版的著作《智力落后儿童早期教育手册》为教材，根据智障儿童个性发育的不同特点制定有针对性的个别训练计划，并结合幼儿的心理特点，运用集体教学和丰富多彩的集体活动和社会活动提高智力发育迟缓儿童的认知能力、自理能力和社会交往能力，为将来继续学习或融入社会奠定良好的基础。建院二十年来，我院在弱智儿童的早期教育方面发挥了积极的作用，取得了显著的成绩，受到各级政府、社会各界和家长的信赖和赞扬。多年来被国家教委等国家部委以及北京市区各级教委，市区各级民政局，各级残联多次评为先进单位。2002年以来，宋庆龄基金会富邦发育迟缓儿童疗育基金项目在我院设立了“智障儿童实验班”科研项目，该项目的实施为深入研究智障儿童潜能开发的有效途径提供了有力的支持和帮助。今后，我们将一如既往克服困难，勇往直前，不遗余力地为智障儿童的早 
期教育和康复事业做出更大贡献。
