每当听到董晶说“我饿了！”，我的脑海中不由地浮起晶晶初来院吃饭的情景。
三年前的一个冬天，我正在中班做个别教学训练工作，院长走来对我说：“有一个孩子要入院，4岁了，是先天性低血糖，还有癫痫病，其他方面也很差，因为不配合，无法测智商，我考虑将他放到你们班”。
一个星期后，一个满脸稚气的小男孩来到我们班里，他有一双大大的眼睛。深深的眼窝，向上翘的小鼻子，淡红的嘴唇，圆圆的脸，带着半是害羞、半是奇怪的目光看着我。从家长那里我详细了解了他的实际情况。晶晶，不但没有语言，还不会吃饭，不会嚼，吃饭时常常恶心，因而每天要喝两支葡萄糖来维持身体的需要。听着家长的诉说，看着这个比现在班里19名儿童更难训练的孩子，我感到心痛。家长诚挚的信任和强烈愿望，激励着我，心中产生了一种同情和责任感。我暗下决心，一定要做好弱智儿童的早期教育工作，让晶晶，让我所接触到的每个弱智儿童有所好转。我要尽最大的努力去教育训练他们，提高他们的自理能力，开发他们的智力，勤勤恳恳为他们健康成长打下良好的基础。
我是负责个别教学工作的老师，要根据每个儿童的情况，一个一个的去做。班里有20个儿童，就有20份教学训练计划。如，张苗苗学发音、李明学讲故事、韩雨学穿珠子，孙飞飞学折纸……。长期教学，使我对儿童了解得比较细，也有一些常人不可理解的耐心。晶晶来院一个多月了，他的吃饭成了一个大问题，他看到饭就先恶心、干噎，好不容易喂到嘴里一口饭，就会引起连续干噎，唾液顺着嘴往下流，看到孩子痛苦的样子，听到老师们谈论晶晶时的感受，我提出，以后晶晶吃饭由我负责。
每天吃饭，晶晶就坐在我的对面，让他两眼看着我，我把他吃的饭菜用勺捣碎，一边说着儿歌，一边往他嘴里喂。他要恶心往外吐，我也不说他。喂半碗他爱吃的饭菜，也要40分钟左右。别的老师一边照顾其他儿童吃饭（大部分儿童不会吃饭），一边还要帮我鼓励晶晶，不时地为晶晶吃下一口饭而鼓掌。为了晶晶能好好地吃饭，老师们会出了极大的耐心和爱心。有一次，我正喂他油条（油条泡在豆浆里），我发现他两眼不断地眨眼，嘴有些抽动，坏了，“晶晶抽风了！”我喊了一声，张老师马上跑过来抱住了他。我掰开他的嘴掏嘴里的油条，油条掏出来了，我的手却被他咬住了。我二话没说，抱起晶晶就去了医务室。
为了进一步训练晶晶吃饭，我们把他受吃的饭菜都记录下来，利用他爱吃的饭菜训练他自己拿勺吃饭，每喂一顿饭下来，我是口干舌燥，在喂饭中，记不清他打翻过多少次碗，洒到老师身上多少次饭。我们从没有嫌弃过，仍然为他吃饭奔忙。爱吃的留点，下顿再吃。要么到厨房里亲自给他做，或去买（这个孩子很特别，对他就放弃了不挑食的要求）。
功夫不负有心人，晶晶随着身体的强壮和系统的教学训练，还有家长密切配合，他各方面发展都较快。晶晶自己会拿勺吃饭了；晶晶会自叫妈妈了；晶晶会说儿歌了。他的进步象新闻一样，不时地在院里传开。做为晶晶的初任老师，我心中无比的喜悦。
现在，晶晶在院已三年了，也算得上是一个“高才生”了。吃饭、大小便能自理。会说20首儿歌，能唱两首流行歌曲，听到学过的歌曲，就能说出曲名，也有了主动语言，能表达自己简单的需要。但他仍然挑食。有时班里小朋友刚吃完饭，就听见他带着顽皮的微笑喊 ：“王老师，我饿了。我们听到感声，无论多忙，总是放下手中的活计，安排他到一旁吃他喜欢的东西。以满足他身体的需要，促进他的健康成长。